El Forti: Aprender cooperando y colaborando

CARMEN LLOPIS

DESCRIPCIÓN
Actividad de pequeños grupos en los que se intercambia información, se siguen
instrucciones del profesorado y se aprende a través de la colaboración de tod@s.
Socialización es el proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en
grupo. Representa oportunidades para intercambiar ideas, con varias personas, en un
intercambio libre, no competitivo y estimulante. Se desarrollan habilidades sociales y
de trabajo en equipo. Incluye razonamiento de alto nivel a través de actividades de
aprendizaje: solución de problemas, análisis, comprobación de la comprensión,
construcción de diagramas de flujo, estimaciones, paráfrasis, organización de
información, etc.
Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se aprende más, se recuerda por más
tiempo, se desarrollan habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico, el
alumnado se siente más valorado y confiado

TENER EN CUENTA
– El sujeto que aprende se forma como persona.
– Las personas interpretan el contenido de la mente de los demás (palabras,
acciones, producciones).
– Se aprende de otr@s y se comprende nuestra mente.
– El proceso de socialización es la esencia del desarrollo de la capacidad mental.
ELEMENTOS
 Cooperar
-Lograr la experticia- experiencia y pericia- en el contenido.
-Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
-Compartir metas, recursos, logros
-Entender el rol de cada integrante

El éxito de un@ es el éxito de todo@

 Responsabilidad
– Se busca la responsabilidad individual en la tarea asignada a cada uno/a.
– Tod@s deben comprender la tarea de los demás integrantes.
– La suma del todo (trabajo) es mayor que la suma de las partes (tareas realizadas
individualmente).
 Comunicación
– Compartir materiales, información importante.
– Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
– Ofrecer retroalimentación para mejorar el desempeño futuro.
– Analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad
 Autoevaluación
– Evalúan la utilidad de las acciones del equipo.
– Establecen las metas
– Evalúan periódicamente sus actividades
– Identifican los cambios que deben realizarse para mejorar el trabajo futuro.

LOS GRUPOS
Tener en cuenta: El tamaño de los equipos, la duración, la forma de asignación de los
estudiantes a los equipos. Las fuentes de decisión: el docente, el estudiante, el azar.
Deben ser heterogéneos
ROL PROFESORADO
– Compaginar la exposición con actividades.
– El profesorado es un colega, un coinvestigador/a. Se mueve entre los equipos.
– Utiliza un registro formal de las observaciones de actividades de los equipos.
– Guía a los estudiantes a través del proceso.
– Tomar decisiones antes de dar instrucciones. (Objetivos, tamaño de equipos,
método, etc.
– Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados.
– Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo)
– Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado
– Motivar y despertar la atención antes de introducir un concepto o habilidad.
– Favorecer una experiencia concreta antes de iniciar la explicación de una idea
abstracta o procedimiento
– Verificar la comprensión y que se escuche activamente durante las explicaciones y
demostraciones.
– Ofrecer oportunidad para reflexionar o practicar la nueva información, conceptos
o habilidades
– Revisar El material antes del examen con los estudiantes.
ALGUNOS EJEMPLOS

• Pedir a los estudiantes que expliquen un escenario, compartan respuestas
relacionadas, utilicen estímulos visual o auditivo, adivinen preguntas que son
contestadas al final de la sesión…
• Demostración, video, objetos físicos, análisis de datos, registro de
observaciones, inferencias sobre lo que es correcto o no, lo que es eficaz o no,
etc
• Pedir el parafraseo, pregurtas, demostraciones, completar frases alusivas,
encontrar errores internos, generar ejemplos, buscar evidencias, etc.
• Construcción de argumentos, resúmenes, análisis de datos, realizar críticas,
explicar eventos, denotar acuerdo o desacuerdo, resolver problemas.
• Pedir a los estudiantes que hagan preguntas de examen, se especialicen en el
tema y se pregunten mutuamente, realizar un repaso, elaborar resúmenes de
información relevante para usar en el examen.
• Mostrar la información textual de manera extensa.
• Realizar lecturas presentando resúmens que contengan respuestas que los
demás puedan completar.
• Dirigir sesiones de repaso después del examen y motivar al alumnado a la
ayuda mutua en la comprensión de respuestas alternativas.

EL FORTÍ , VINARÒS

INTERCULTURAL