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CARMEN LLOPIS 1.- LO QUE ESTAMOS VIVIENDO El coronavirus está afectando a más de 1.500 millones de estudiantes, casi el 90% del alumnado mundial...

CARMEN LLOPIS

1.- LO QUE ESTAMOS VIVIENDO

El coronavirus está afectando a más de 1.500 millones de estudiantes, casi el 90% del alumnado mundial confinado. En España en torno a 10 millones, de todas las etapas educativas, están en sus casas intentando continuar con el calendario académico, aunque el 42% no disponen de ningún tipo de ordenador y casi el 9% de los hogares no tiene acceso a internet. ¿Nos planteamos como reducir la brecha educativa cuando el acceso a la educación es desigual para más del 20% de la población estudiantil? Esta situación favorece el abandono y fracaso escolar que no mejorara solo con más inversión sino cambiando el modelo cultural para incrementar la motivación y el rendimiento. El cierre de los centros educativos lo ha puesto de manifiesto y si no se adoptan medidas innovadoras, corremos el riesgo de que esta brecha se amplíe aún más.

En cuestión de semanas se ha cambiado la manera en la que los estudiantes aprenden, y estas transformaciones nos han puesto frente a lo obsoleto de nuestro sistema educativo, a sus carencias y a la falta de innovación generalizada para adaptarse al nuevo escenario ¿estamos preparados para este desafío? ¿cuántos años hace que se trabaja solo con libros de texto a pesar de los avances tecnológicos? A la mayoría de los docentes nos falta formación, en muchos aspectos, pero sobre todo en el campo de las TICs que es la manera que se ha implantado como solución al confinamiento.

Estamos ante una situación excepcional y hay que actuar con visión de futuro ¿solo on line? ¿dedicamos tiempo a prepararnos para el curso que viene ante este nuevo escenario? ¿qué vamos a prioriza? ¿reflexionamos sobre la finalidad de la educación para marcarnos unas metas? ¿cómo nos vamos a organizar? ¿cómo hacer para que la educación a distancia sea efectiva? la respuesta no es solo la educación virtual, se plantean situaciones nuevas para las que son necesarias procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores para dar respuesta a todos/as.

Si sólo alrededor del 60 % de la población mundial tiene acceso a la red, la brecha digital margina, como decíamos, a los sectores más vulnerables perjudicando su aprendizaje, ante la nueva situación la mayoría de las escuelas y su profesorado no están preparados para este cambio que supone reconocer, que el acceso desigual a internet, es tan sólo uno de los muchos problemas a los que se enfrenta nuestro sistema educativo.

Es interesante conocer experiencias en donde se abren espacios de interacción entre docentes, directivos, familias y estudiantes en grupos de redes sociales y de WSP, gestionados o promovidos por asociaciones escolares, profesorado… pero introducir soportes tecnológicos en el desarrollo de las clases, no está arraigado aún en nuestra cultura educativa.

2.- Y EL FUTURO COMO: NUEVOS MODELOS, ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS…

¿Quién va a decidir como plantear el curso que viene? desde los horarios, agrupamientos, métodos, lugares… dependerá de donde estén los centros, hasta los espacios, el nº de profesorado, la ratio por aula, que lugar se le da a las redes, a la tecnología… no se puede repetir lo de siempre porque la situación es nueva. ¿Qué papel pueden tener los estudiantes en prácticas, l@s trabajadores sociales, algunos padres y madres del alumnado?

¿Como a estas alturas no hay escenarios múltiples, planificados, para que las escuelas, los IES según sus posibilidades vayan reflexionando y creando para programar cómo será el aprendizaje… debería hacerse un llamamiento a la acción coordinada e innovadora para descubrir soluciones desde un aprendizaje inclusivo que de estabilidad? No puede ser llegar a septiembre, al inicio de un nuevo curso con la misma improvisación, aún hay tiempo, pero ¿dónde se están diseñando propuestas con equipos técnicos multidisciplinares? http://cme-espana.org/lamejorleccion/

Es un desafío sobre el que hay que trabajar porque la crisis desatada también podría llegar a agravar la desigualdad – pensemos también en los comedores escolares, las poblaciones rurales…-

Según UNESCO la situación desatada a raíz de la crisis del coronavirus está interpelando a la escuela de modo urgente sobre su capacidad de responder a un desafío con el que desde hace años la educación viene lidiando.

Este organismo ha lanzado la Coalición Mundial para la Educación con el fin de buscar conjuntamente las mejores soluciones de aprendizaje que permitan a los estudiantes, especialmente a los más vulnerables, continuar con su educación pese a la pandemia

Para muchos docentes esta nueva realidad representa un verdadero problema no sólo ahora, sino también a lo largo del proceso de recuperación. https://observatorio.tec.mx/edu-news?

 El mayor cambio que requiere este nuevo modelo de aprendizaje es la flexibilidad en tiempos, métodos, herramientas, recursos, participación activa de los estudiantes, espacios …. Pero hay que generar conciencia de que para eso se necesitan recursos e inversión en personas.

Es el momento de poder generar ese cambio tan necesario, esta es la propuesta de                                     https://es.unesco.org/covid19/globaleducationcoalition

-Analizar el tipo de tecnología con la que se cuenta y elegir la más pertinente

-Garantizar el carácter inclusivo de los programas de aprendizaje online

-Proteger la privacidad y la seguridad de los datos

-Centrarse en los problemas psicosociales del alumnado antes de impartir la enseñanza

-Planificar con frecuencia el desarrollo de los programas de aprendizaje

-Proporcionar a docentes y alumnado asistencia

-Combinar los enfoques adecuados y limitar la cantidad de aplicaciones y de plataformas

-Establecer las reglas de la educación online y dar seguimiento al proceso de aprendizaje

-Definir el tiempo de duración de las clases en función del alumnado

-Crear comunidades entre el profesorado y favorecer los vínculos sociales

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