El Fortí: Evaluar (1)

CARMEN LLOPIS

Carmen Llopis

El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender. Plutarco 

Es:

– Un proceso de recogida ordenada y análisis de informaciones relevantes, relativas a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

– Reflexión crítica sobre el proceso didáctico para regularlo y mejorarlo. Sentido orientador, para tomar medidas y decidir.

– Conjunto de operaciones e investigaciones que realizamos para controlar los resultados, y mejorar procesos de aprendizaje

– Instrumento de mejora del propio aprendizaje

No es

– Etiquetar, ni calificar de forma puntual, ni enjuiciar, ni sancionar conductas inadecuadas.

– Actividad informal, intuitiva, de impresiones, que clasifica para dar certificado.

Propuesta

– Mirada más integral, más compleja para:

IDENTIFICAR

–   que, como, para que. No actuar desde una concepción previa, –

prejuicio-

–   los factores que contribuyen o dificultan los aprendizajes en los

diversos contextos,

–   necesidades educativas de determinados alumn@s

–   dificultades que tiene cada estudiante en su desarrollo personal

–   causas de los posibles desajustes respecto al currículo escolar

–   el tipo de ayudas que precisan los estudiantes para progresar en el   desarrollo de distintas capacidades, – evidenciar los distintos tipos de   capacidades-

–   las decisiones concretas respecto a la propuesta curricular

–   los instrumentos que se deben elaborar

VALORAR

– no solo resultados sino toda la acción formativa, el proceso: actividades,             experiencias, contenidos…

FAVORECER

– la fiabilidad de los juicios –explicitar la formulación de criterios, indicadores,             descriptores… dándoles un valor- y la validez de trabajar con informaciones que             permiten evaluar lo que se quiere conocer

Finalidad:

-Diagnosticar para mejorar, ver los progresos y orientar, colaborar para potenciar el aprendizaje e incidir en el proceso formativo

Dimensiones:

Medir y valorar teniendo en cuenta a los sujetos y su proceso, los contextos, los tipos de contenido, los factores que influyen a lo largo del proceso, desde faltas de asistencia por enfermedad a situaciones de indisciplina…, contextualizar. 

Para tener una visión más integral tener en cuenta unos parámetros

• el contexto en que tiene lugar la evaluación,

nivel 1 proceso enseñanza-aprendizaje à aula

nivel 2 institución educativa -> comunidad escolar

nivel 3 sistema educativo, -> realidades globales

• la función que ejerce
  • orientadora para anticipar
  • reguladora o formativa procesos ajuste entre diversos actores y operaciones cognitivas
  • certificadora, acreditación, clasificación a partir de criterios-resultados
• el procedimiento que utiliza
• sumativo recoge datos numéricos de observación del comportamiento – que en la nota no queden opacas las informaciones
• descriptivos elementos de cada realidad observada
• hermenéutico integrar indicios no siempre planificados, buscan comprensión global

Quién la hace

Autoevaluación tanto del alumnado, como del profesorado. Supone autonomía, implicación, participación, en objetivos, tareas… proyección de futuro, es un objetivo y una herramienta de aprendizaje, requiere planificación.

Evaluación de los grupos de trabajo, entre iguales. Evaluación mutua

Profesorado de alumnado y estos del profesorado. Coevaluación

Evaluadores externos…

Profesorado

– Interpretación de los procesos de aprendizaje y enseñanza en términos de un sistema: La interacción como motor del aprendizaje

– En la organización de los contenidos: relativización del conocimiento disciplinar, que es un medio o instrumento didáctico, pero nunca un fin en sí mismo

– En las actividades de enseñanza y aprendizaje: diálogo más que monólogo

– En las actividades de evaluación: contrastar modelos y argumentos en lugar de aceptación de un saber establecido

– El currículo como sistema con diversos niveles de análisis

– Análisis de las dificultades de aprendizaje como producto de un sistema y no de la acción de un agente único (el estudiante, su padre, su madre, la administración… o el profesor/a)

– El aprendizaje del alumno/a como un producto de la interacción           

EL FORTÍ VINARÒS INTERCULTURAL

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