CARMEN LLOPIS
Para entender el tema de las competencias hay que CONSIDERAR:
1- Los enfoques actuales de la educación: Aprender a ser, a convivir, a saber, a hacer, a cambiar.
2- Los movimientos curriculares recordando que currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos y criterios evaluación.
3- Enfoque + global del aprendizaje con herramientas esenciales y habilidades que pide esta sociedad. Ante los cambios, acercar el currículo a vida: aprender a aprender a lo largo de la vida.
DESCRIPCIONES
– Conjunto de comportamientos basados en la movilización efectiva de gran variedad de recursos. Transciende los límites disciplinares y refuerzan la capacidad de transferencia a diversas situaciones de la vida
– Capacidad que tiene los sujetos para utilizar
- sus capacidades innatas + las adquiridas,
- los recursos cognitivos + los del entorno,
- hacer sinergias para abordar situaciones concretas
– Capacidad de movilizar conocimientos de todo tipo para salir al paso de situaciones problemáticas. Es un saber hacer de alto nivel ante situaciones complejas según PH. Perrenoud.
FINALIDADES
-Integrar aprendizajes formales + no formales. Funcionalidad.
-Utilizar, los aprendizajes, de manera efectiva en distintas situaciones y contextos. Relación.
-Orientar la enseñanza para identificar los contenidos imprescindibles y los criterios de evaluación.
-Buscar referentes en áreas/materias para desarrollarlas.
-Resolver las situaciones complejas a las que cada individuo tiene que hacer frente. Sinergia.
CARACTERISTICAS
La incorporación de competencias básicas en el currículo pone el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter “básico”
-Movilizan conocimientos y saberes adquiridos en las áreas del currículo + recursos, aptitudes, capacidades, modos de hacer.
-Se inician al comenzar la escolarización, se adquieren de forma progresiva y coherente.
-Se desarrollan a través de las etapas de enseñanza obligatoria.
-Se orientan a la vida activa y al desarrollo profesional, hacen posible la formación permanente
-Se complementan con las medidas de organización y funcionamiento del centro
IMPORTANTE
- CADA AREA/MATERIA contribuye al desarrollo de diferentes competencias. Para ser útiles los saberes escolares han de ser transferible
- CADA COMPETENCIA se alcanza desde diversas áreas. Los saberes se integren en competencias de:
-Reflexión, decisión, acción: intelectuales, metodológicas, personales/sociales, comunicativas / expresión comunicación/ relación- interacción/desarrollo personal.
-Usar herramientas Instrumentales/interpersonales/sistémicas – interacción-/ actuar con autonomía/ Interaccionar con grupos heterogéneos.
- INTEGRAR en áreas teniendo en cuenta a que necesidades responde su desarrollo
- DESGLOSAR su contenido poniendo indicadores y contrastando con objetivos y criterios de evaluación
- OBJETIVOS Y CONTENIDOS aseguran su desarrollo
- Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN son referentes para valorar el progreso/adquisición.
NECESARIO
- Coordinación de las distintas áreas -> organización centro y profesorado
- Biblioteca, tutoría, relación familias,
- actividades extra-escolares + complementarias
- Participación alumnado en procesos aprendizaje
APRENDER A SER Y ACTUAR DE MANERA AUTÓNOMA
A PENSAR Y COMUNICAR
A DESCUBRIR Y TENER INICIATIVA
A CONVIVIR Y HABITAR EN EL MUNDO
-Comunicativas- lingüística y audiovisual; artística y cultural,
-metodológicas- tratamiento información; matemática; aprender a aprender,
– personales- autonomía e iniciativa personal,
-competencias específicas: convivir y habitar el mundo,
-conocimiento e interacción con el mundo físico
-social y ciudadana
EL FORTÍ VINARÒS INTERCULTURAL